ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 2 классов на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
началь​ного общего образования Федерального государственного обра​зовательного стандарта
начального общего образования (да​лее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори​‐
теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в на​чальной школе, успехи в его изучении
во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство
познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает
значительным потенциа​лом в развитии функциональной грамотности младших школь​ников, особенно
таких её компонентов, как языковая, комму​никативная, читательская, общекультурная и социальная
гра​мотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различ​ных
сферах и ситуациях общения способствуют успешной соци​ализации младшего школьника. Русский
язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, участвует в фор​мировании самосознания и мировоззрения личности,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, куль​турных традиций, истории
русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные
языковые средства во многом определяют возможность адек​ватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение
русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и
духовно​нрав​ственных ценностей, принятых в обществе правил и норм пове​дения, в том числе
речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения
младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной
культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результата​ми
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личност​ных результатов —
длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планиру​емых результатов обучения является
признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совер​шенствованию
речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о струк​туре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного
языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших
школь​ников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использо​вания усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и
правил речевого этикета в процессе устного и письмен​ного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой дея​тельности решаются совместно с учебным предметом «Литера​турное
чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского язы​ка», во 2 классе — 170 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных дей​ствий на
материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духов​но​‐
нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского язы​ка как государственного языка Российской Федерации; пони​‐
мание роли русского языка как языка межнационального об​щения; осознание правильной устной
и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на ос​нове первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием,
говорением, чте​нием, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфе​мике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи; использова​ние в речевой деятельности норм
современного русского литера​турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явле​ние национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы
познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих соглас​ ных звуков;
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1
классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по
звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мяг​кий, парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, пар​ный — непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего соглас​‐
ного в конце и в середине слова; разделительный. Использова​ние на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с бук​вами е, ё, ю, я (в начале слова и после
гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении соглас​ных). Использование знания
алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб​‐
нике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпиче​ского словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значе​ние слова (общее представление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тек​сту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые
случаи, наблю​дение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (род​ственные) слова. Признаки однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая
часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неиз​меняемых
слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, во​просы («кто?», «что?»), употребление в
речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что де​лать?», «что сделать?» и др.),
употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопро​сы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок.
Наиболее распро​странённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (по​вторение). Предложение как единица

языка. Предложение и слово. От​личие предложения от слова. Наблюдение за выделением в уст​ной
речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания:
повествователь​ные, вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по
эмоциональной окраске (по интона​ции): восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собствен​ных (имена, фамилии, клички
животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учё​та
морфемного членения слова); гласные после шипящих в соче​таниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1
классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограм​мы. Различные способы решения орфографической
задачи в за​висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо​графического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб​‐
ственных и предложенных текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограм​мы. Различные способы решения
орфографической задачи в за​висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо​‐
графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке соб​ственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
· разделительный мягкий знак;
· сочетания чт, щн, нч;
· проверяемые безударные гласные в корне слова;
· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
· непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфо​графическом словаре учебника);
· прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, от​чества людей, клички животных,
географические названия;
· раздельное написание предлогов с именами существитель​ными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условия​ми устного общения для эффективного
решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного
мнения). Умение вести разговор (начать, поддер​жать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Практи​ческое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учеб​ного и бытового общения. Умение договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Со​ставление устного рассказа по личным
наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста.
Основная мысль. За​главие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность
частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать
простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выра​зительное чтение текста вслух с
соблюдением правильной инто​нации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской граждан​ской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнацио​нального
общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему сво​ей страны и родного края, в том числе
через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене об​щества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно​этических нормах поведения и прави​лах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель​ ности, в том числе с использованием
адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художе​ственной деятельности, в том числе в
искусстве слова; осозна​ние важности русского языка как средства общения и самовы​ражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в
процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здо​ровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и пра​вил
общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудо​вой деятельности, интерес к различным профессиям,
возника​ющий при обсуждении примеров из художественных произве​дений;
экологического воспитания:

— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, актив​ность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать
основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматиче​ский признак,
лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённо​му признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи,
предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и проти​воречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языко​выми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, фор​мулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинно​следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом,
делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать из​менения языкового объекта, речевой
ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингви​стическое мини​-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательства​ми на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в слова​рях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни​ков, родителей, законных

представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео​, графиче​скую, звуковую информацию в
соответствии с учебной зада​чей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксирован​ную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми​руются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмо​ции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, со​блюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мне​ние;
— строить речевое высказывание в соответствии с постав​ленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рас​суждение, повествование) в соответствии
с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результа​тах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного мини​-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми​руются регулятивные универсальные
учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для по​лучения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятель​ности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учеб​ной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельно​сти одноклассников, объективно
оценивать их по предложен​ным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (ин​дивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учи​телем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;

—
—

оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
— осознавать язык как основное средство общения;
— характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глу​хости;
— определять количество слогов в слове (в том числе при сте​чении согласных); делить слово на
слоги;
— устанавливать соотношение звукового и буквенного соста​ва, в том числе с учётом функций
букв е, ё, ю, я;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
— находить однокоренные слова;
— выделять в слове корень (простые случаи);
— выделять в слове окончание;
— выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять
значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без на​зывания
терминов);
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?»;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «что де​лать?», «что сделать?» и др.;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правописания, в том чис​ле: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная бук​ва в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках живот​ных, географических
названиях; раздельное написание пред​логов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом
не более 50 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не
более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпиче​ским словарями учебника;
— строить устное диалогическое и монологическое выска​зывание (2—4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной ин​тонации;
— формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1
—2 предложения);
— составлять предложения из слов, устанавливая между ни​ми смысловую связь по вопросам;
— определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
— составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
— писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы;

—

объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего

контрольные практические
работы
работы

Дата
Виды деятельности
изучения

Виды, формы
контроля

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1.

Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Многообразие языкового пространства
России и мира (первоначальные представления).

1

0

0

Рассказ учителя на тему «Язык —
средство общения людей и явление
культуры»;
Учебный диалог «Как язык помогает
понять историю и культуру народа?»;
Работа в парах: сформулировать
суждение о красоте и богатстве
русского языка;
Обсуждение сведений о многообразии
языков в Российской Федерации;
Диалог о том, как мы изучаем язык;

Устный опрос;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр
информационных образовательных
ресурсов»
4. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
5. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru
6 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

1.2.

Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, 1
анализ

0

0

Рассказ учителя на тему «Язык —
средство общения людей и явление
культуры»;

Устный опрос;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр
информационных образовательных
ресурсов»
4. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
5. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru
6 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

Итого по разделу:

2

Раздел 2. Фонетика и графика
2.1.

Повторение изученного в 1 классе: смыслоразличительная
функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков,
звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки
[ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’]
и гласный звук [и].

1

0

0

Работа со схемой «Звуки русского
Письменный
языка», характеристика звуков речи с
контроль;
опорой на схему;
Дидактическая игра «Определи звук по
его характеристике»;
Практическая работа, в ходе которой
необходимо дать характеристику
нескольким звукам (гласные ударные/
безударные; согласные твёрдые/мягкие,
звонкие/глухие);

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр
информационных образовательных
ресурсов»
4. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
5. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru
6 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

2.2.

Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные
звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные
звуки. Качественная характеристика звука: гласный —
согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый
— мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой,
парный — непарный.

1

0

0

Дифференцированное задание:
классифицировать звуки русского
языка по значимым основаниям;
Работа в парах: соотнесение звука
(выбирая из ряда предло​женных) и его
качественной характеристики;
Комментированное выполнение
задания: группировка звуков по
заданному основанию;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр
информационных образовательных
ресурсов»
4. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
5. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru
6 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

Практическая
работа;

2.3.

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный. Использование на
письме разделительных ъ и ь.

1

0

0

Практическая работа: характеристика
функций ь (раздели​тельный и
показатель мягкости предшествующего
согласно​го) в предложенных словах;
Работа с записями на доске: обобщение
способов обозначения на письме
мягкости согласных звуков;
Практическое зада​ние: закрепление на
письме способов обозначения мягкости
согласных звуков;

Практическая
работа;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр
информационных образовательных
ресурсов»
4. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
5. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru
6 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

2.4.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в
словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).

1

0

0

Наблюдение за языковым материалом:
объяснение различий в звуко​буквенном
составе слов с буквами е, ё, ю, я (в
начале слова и после гласных);
Заполнение таблицы: группировка слов
с разным соотноше​нием количества
звуков и букв (количество звуков равно
количеству букв, количество звуков
меньше количества букв, количество
звуков больше количества букв);

Практическая
работа;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр
информационных образовательных
ресурсов»
4. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
5. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru
6 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

2.5.

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).

1

0

0

Учебный диалог, в ходе которого
актуализируется способ определения
количества слогов в слове;

Письменный
контроль;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр
информационных образовательных
ресурсов»
4. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
5. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru
6 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

2.6.

Использование знания алфавита при работе со словарями.

0.5

0

0

Работа в парах: выполнение задания на
систематизацию информации
(записывать слова в алфавитном
порядке);

Практическая
работа;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр
информационных образовательных
ресурсов»
4. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
5. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru
6 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

2.7.

Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса, абзаца (красной строки),
пунктуационных знаков (в пределах изученного)

Итого по разделу:

0.5

0

0

Практическая работа по ознакомлению
с графическими средствами: красная
строка;
пробел;
перенос слов.;

Письменный
контроль;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр
информационных образовательных
ресурсов»
4. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
5. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru
6 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

6

Раздел 3. Лексика
3.1.

Понимание слова как единства звучания и значения. Лексическое
значение слова (общее представление).

2

1

0

Работа с рисунками: объяснять
значение слова с опорой на рисунок и
систему вопросов;
Дидактическая игра «Угадай, какое это
слово» (в ходе игры нужно опознавать
слова по их лексическим значе​ниям);
Работа в группах: наблюдение за
значением слов в тексте, установление
значения слова с опорой на текст;

Письменный
контроль;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школыhttp://katalog.iot.ru/
4. Библиотека материалов для начальной
школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
5. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/

3.2.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря.

2

0

0

Практическая работа: выписать из
толкового словаря значение пяти слов,
которые раньше не знал(а);
Работа в парах: один ученик читает
значение слова из толкового словаря в
учебнике, второй отгадывает это слово,
потом меняются ролями;

Практическая
работа;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школыhttp://katalog.iot.ru/
4. Библиотека материалов для начальной
школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
5. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/

3.3.

Однозначные и многозначные слова (простые случаи,
наблюдение)

2

0

0

Работа с рисунками: объяснять
значение слова с опорой на рисунок и
систему вопросов;
Работа в группах: наблюдение за
значением слов в тексте, установление
значения слова с опорой на текст;
Учебный диалог, в ходе которого
высказываются предполо​жения о
причинах появления нескольких
значений одного слова;
Самостоятельная работа: поиск в
толковом словаре учебника
многозначных слов, выписывание
словарной статьи в те​традь;

Тестирование;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школыhttp://katalog.iot.ru/
4. Библиотека материалов для начальной
школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
5. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/

3.4.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

4

1

0

Учебный диалог, в ходе которого
сравниваются слова в синонимическом
ряду и выявляются различия между
словами;
Упражнение, направленное на
отработку умения выбирать из пары
синонимов тот, который более уместен
в заданном предложении, с
комментированием выбора;
Работа в парах: поиск в тексте
синонимов;
Наблюдение за словами, имеющими
противоположное значение
(антонимами). Анализ лексического
значения слов — антонимов;
Работа в парах: подбор антонимов к
предложенным словам;
Практическая работа: поиск в текстах
антонимов;

Практическая
работа;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школыhttp://katalog.iot.ru/
4. Библиотека материалов для начальной
школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
5. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/

Итого по разделу:
Раздел 4. Состав слова (морфемика)

10

4.1.

Корень как обязательная часть слова. Однокоренные
8
(родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных)
слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня
(простые случаи)

2

0

Наблюдение за языковым материалом и Письменный
рисунками: сопо​ставление значений
контроль;
нескольких родственных слов с опорой
на собственный речевой опыт и
рисунки, высказывание предположений
о сходстве и различии в значениях
слов, выявление слова, с помощью
которого можно объяснить значение
всех родственных слов;
Совместное составление алгоритма
выделения корня;
Использование составленного
алгоритма при решении практических
задач по выделению корня;
Самостоятельная работа: находить
среди предложенного набора слов
слова с заданным корнем;
Работа в парах: подбор родственных
слов;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр
информационных образовательных
ресурсов»
4. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школыhttp://katalog.iot.ru/
5. Библиотека материалов для начальной
школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
6. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
7. Каталог образовательных ресурсов
сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru
10 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

4.2.

Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова
с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых
слов

3

0

0

Наблюдение за изменением формы
слова;
Работа с текстом, в котором
встречаются формы одного и того же
слова: поиск форм слова, сравнение
форм слова, выявление той части,
которой различаются формы слова
(изменяемой части слова);
Работа с понятием «окончание»: анализ
предложенного в учебнике
определения;

Письменный
контроль;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр
информационных образовательных
ресурсов»
4. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школыhttp://katalog.iot.ru/
5. Библиотека материалов для начальной
школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
6. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
7. Каталог образовательных ресурсов
сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru
10 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

4.3.

Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть
слова (наблюдение)

3

0

0

Наблюдение за образованием слов с
помощью суффиксов, выделение
суффиксов, с помощью которых
образованы слова, высказывание
предположений о значении суффиксов;
Работа в группах: поиск среди
предложенного набора слов с
одинаковыми суффиксами;
Наблюдение за образованием слов с
помощью приставок, выделение
приставок, с помощью которых
образованы слова, высказывание
предположений о значении приставок;
Работа с таблицей: подбор примеров
слов с указанными в таблице
суффиксами и приставками;

Письменный
контроль;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школыhttp://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
3 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

Итого по разделу:
Раздел 5. Морфология

14

5.1.

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употреб​ление в речи

5

1

0

Наблюдение за предложенным набором Диктант;
слов: что обознача​ют, на какой вопрос
отвечают, формулирование вывода,
введение понятия «имя
существительное»;
Работа в парах: распределение имён
существительных на две группы в
зависимости от того, на какой вопрос
отвечают:«что?» или «кто?»;
Наблюдение за лексическим значением
имён существитель​ных;
Упражнение: находить в тексте слова
по заданным основани​ям (например,
слова, называющие явления природы,
черты характера и т. д.);
Практическая работа: различение (по
значению и вопросам) одушевлённых и
неодушевлённых имён
существительных;
Работа в группах: группировка имён
существительных по заданным
основаниям;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

5.2.

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?»,
«что сделать?» и др.), употреб​ление в речи

6

1

0

Наблюдение за предложенным набором Письменный
слов: что обознача​ют, на какой вопрос
контроль;
отвечают, формулирование вывода,
введение понятия «глагол»;
Наблюдение за лексическим значением
глаголов. Дифференцированное
задание: группировка глаголов в
зависимости от того, называют они
движение или чувства;
Практическая работа: выписать из
набора слов только глаголы;
Работа в парах: нахождение в тексте
глаголов;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

5.3.

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи

5

1

0

Наблюдение за лексическим значением
имён прилагательных;
Дифференцированное задание:
выявление общего признака группы
имён прилагательных;
Практическая работа: выписывание из
текста имён прилага​тельных;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

Письменный
контроль;

5.4.

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее
распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

Итого по разделу:

3

1

0

Учебный диалог «Чем похожи и чем
различаются предлоги и приставки?»;
Совместное составление алгоритма
различения приставок и предлогов;
Списывание предложений с
раскрытием скобок на основе
применения алгоритма различения
предлогов и приставок;

Письменный
контроль;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

19

Раздел 6. Синтаксис
6.1.

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение).
Предложение как единица языка.

2

0

0

Обсуждение проблемного вопроса
«Чем различаются предло​жение и „не
предложение“?»;
Наблюдение за связью слов в
предложении;
Упражнение: запись предложений с
употреблением слов в предложениях в
нужной форме (с опорой на
собственный речевой опыт);

Письменный
контроль;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

6.2.

Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)

2

0

0

Работа в парах: составление
предложений из набора слов;
Работа с рисунками и подписями к
рисункам (предложения различаются
по цели высказывания, например:
«Снег идёт. Снег идёт? Снег, иди!»):
сравнение ситуаций, изображённых на
рисунке, формулирование вывода о
целях, с которыми произносятся
предложения;
Учебный диалог «Как соотносятся
знаки препинания в конце предложения
с целевой установкой предложения?»;

Практическая
работа;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

6.3.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.

2

0

0

Учебный диалог «Как соотносятся
знаки препинания в конце предложения
с целевой установкой предложения?»;
Составление таблицы «Виды
предложений по цели высказы​вания»,
подбор примеров;

Тестирование;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

6.4.

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения

2

0

0

Работа в парах: сопоставление
предложений, различающих​ся по
эмоциональной окраске, произношение
предложений с соответствующей
интонацией;
Практическая работа: выбирать из
текста предложения по заданным
признакам;

Диктант;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

1

0

Комментированное письмо: объяснение Диктант;
различия в звуко​буквенном составе
записываемых слов;
Упражнения на закрепление правила
написания сочетаний жи, ши, ча, ща,
чу, щу; чк, чн. Взаимопроверка.
Осуществ​ление самоконтроля
использования правила;
Наблюдение за языковым материалом:
формулирование на основе анализа
предложенного материала ответа на
вопрос, связанный с правилом
переноса слов, уточнение правила
переноса слов (буквы й, ь, ъ);

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

Итого по разделу:

8

Раздел 7. Орфография и пунктуация
7.1.

Повторение правил право-писания, изученных в 1 классе:
прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта
морфемного членения слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн.

7

7.2.

Формирование орфографической зоркости: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки.

3

0

0

Работа в парах: аргументировать
написание в тексте слов с изученными
орфограммами;
Комментированное письмо при записи
слов под диктовку: выявлять наличие в
корне слова изучаемых орфограмм,
обосновывать способ проверки
орфограмм;
Самостоятельная работа: находить и
фиксировать (графиче​ски обозначать)
орфограммы;

Письменный
контроль;

7.3.

Понятие орфограммы.

1

0

0

Наблюдение за языковым материалом
Устный опрос;
(слова с безударными гласными в корне
слова или слова с парными по
звонкости — глухости согласными на
конце слова): знакомство с поняти​ем
«орфограмма»;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

7.4.

Использование различных способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

6

1

0

Обсуждение особенностей обозначения
буквами проверяе​мых безударных
гласных в корне слова в процессе
сравнения написания ударных и
безударных гласных в однокоренных
словах;
Учебный диалог «Как планировать
порядок действий при выявлении места
возможной орфографической ошибки»;
Совместная разработка алгоритма
применения орфограммы
«Проверяемые безударные гласные в
корне слова»;
Упражнение: нахождение и фиксация
орфограммы «Прове​ряемые
безударные гласные в корне слова»;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

7.5.

Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточ​нения) написания слова.

1

0

0

Комментированное письмо: объяснение Устный опрос;
различия в звуко​буквенном составе
записываемых слов;

Диктант;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

7.6.

Контроль и самоконтроль при проверке собственных
и предложенных текстов.

4

1

0

Комментированное письмо: объяснение Диктант;
различия в звуко​буквенном составе
записываемых слов;
Объяснение учащимися собственных
действий при подборе проверочных
слов и указание на тип орфограммы;
Комментированное письмо при записи
слов под диктовку: выявлять наличие в
корне слова изучаемых орфограмм,
обосновывать способ проверки
орфограмм;
Самостоятельная работа: находить и
фиксировать (графиче​ски обозначать)
орфограммы;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

7.7.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- разделительный мягкий знак;
- сочетания чт, щн, нч;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
- прописная буква в именах собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных, географические названия;
- раздельное написание предлогов с именами существительными

28

2

0

Наблюдение за языковым материалом:
формулирование на основе анализа
предложенного материала ответа на
вопрос, связанный с правилом
переноса слов, уточнение правила
переноса слов (буквы й, ь, ъ);
Обсуждение особенностей обозначения
буквами проверяе​мых безударных
гласных в корне слова в процессе
сравнения написания ударных и
безударных гласных в однокоренных
словах;
Учебный диалог «Как планировать
порядок действий при выявлении места
возможной орфографической ошибки»;
Совместная разработка алгоритма
применения орфограммы
«Проверяемые безударные гласные в
корне слова»;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1 Уроки Кирилла и Мефодия
http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

Итого по разделу:
Раздел 8. Развитие речи

50

Диктант;

8.1.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
устного общения для эффективного решения коммуникативной
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения). Овладение основными умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической
формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.

3

0

0

Учебный диалог, в ходе которого
учащиеся учатся опреде​лять
особенности ситуации общения: цели,
задачи, состав участников, место,
время, средства коммуникации;
Обобще​ ние результатов диалога:
сообщение учителя о том, что в
ситуации общения важно удерживать
цель общения, учитывать, с кем и где
происходит общение, поскольку от
этих особенностей ситуации зависит
выбор языковых средств;
Комментированный устный выбор
правильной реплики из нескольких
предложенных, обоснование
целесообразности выбора языковых
средств, соответствующих цели и
услови​ям общения;
Ролевые игры, разыгрывание сценок
для отработки умений ведения
разговора: начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание
и т. п.;
Творческое задание: создание
собственных диалогов в ситуациях
необходимости начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание
и т. п.;
Наблюдение за нормами речевого
этикета;

Устный опрос;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинет http://www.metodkabinet.eu/
4. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru

8.2.

Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы

3

0

0

Работа в группе: анализировать
уместность использования средств
общения в предложенных речевых
ситуациях;
Упражнение: нахождение в
предложенных текстах ошибок,
связанных с правилами общения,
нормами речевого этикета, исправление
найденных ошибок;
Ролевая игра «Наблюдатели», цель
игры связана с оценива​нием
правильности выбора языковых и
неязыковых средств устного общения
на уроке и на переменах;

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинет http://www.metodkabinet.eu/
4. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru

8.3.

Составление устного рассказа по репродукции картины.
Составление устного рассказа по личным наблюдениям и
вопросам

6

1

0

Составление устного рассказа по
картине с опорой на вопросы / с опорой
на ключевые слова / самостоятельно;
Устный рассказ об этой картине;

Устный опрос;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинет http://www.metodkabinet.eu/
4. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru

8.4.

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в
тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли.

3

0

0

Наблюдение за языковым материалом: Устный опрос;
несколько примеров текстов и «не
текстов» (нарушена
последовательность предложений /
несколько предложений, которые не
связаны единой темой / несколько
предложений об одном и том же, но не
выражающих мысль), сравнение,
выявление призна​ков текста:
смысловое единство предложений в
тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли;
Работа в парах: различение текста и «не
текста», аргумента​ция своей точки
зрения;
Наблюдение за способами связи
предложений в тексте, высказывание
предположений о способах связи
предложе​ний в тексте;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинет http://www.metodkabinet.eu/
4. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru

8.5.

Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор
заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей
текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности (первичное ознакомление).

8

1

0

Самостоятельная работа:
восстановление деформированного
текста — необходимо определить
правильный порядок предложений в
тексте;
Практическая работа: формулирование
основной мысли предложенных
текстов;
Наблюдение за структурой текста,
знакомство с абзацем как структурным
компонентом текста, формулирование
выводов о том, что в абзаце содержится
микротема;
Совместная работа: определение
последовательности абзацев в тексте с
нарушенным порядком следования
абзацев;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинет http://www.metodkabinet.eu/
4. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru

Устный опрос;

8.6.

Знакомство с жанром поздравления.

1

0

0

Обсуждение особенностей жанра
поздравления в ходе анализа
предложенных примеров
поздравлений, анализ структуры
текстов​-поздравлений;
Творческое задание: создание текста
поздравительной открытки (выбор
повода для поздравления определяется
самими учащимися);

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинет http://www.metodkabinet.eu/
4. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru

8.7.

Понимание текста: развитие умения формулировать простые
выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

2

0

0

Обсуждение особенностей жанра
поздравления в ходе анализа
предложенных примеров
поздравлений, анализ структуры
текстов​-поздравлений;
Творческое задание: создание текста
поздравительной открытки (выбор
повода для поздравления определяется
самими учащимися);

Практическая
работа;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинет http://www.metodkabinet.eu/
4. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru

8.8.

Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—
45 слов с опорой на вопросы

4

1

0

Практическая работа: формулирование
основной мысли текста и основной
мысли каждого абзаца; преобразование
основной мысли в предложение;
Практическая работа: установление
соответствия/несоот​ветствия заголовка
и текста, аргументация своей точки
зрения;

Устный опрос;

Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских
ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
2. Библиотека материалов для начальной
школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
3. Mеtodkabinet.eu: информационнометодический
кабинет http://www.metodkabinet.eu/
4. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru

Итого по разделу:

30

Резервное время

31

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

16

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п

Количество часов

Дата
Виды,
изучения формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы

1.

Виды речи

1

0

0

02.09.2022 Устный
опрос;

2.

Виды речи

1

0

0

05.09.2022 Устный
опрос;

3.

Диалог и монолог

1

0

0

06.09.2022 Письменный
контроль;

4.

Текст

1

0

0

07.09.2022 Устный
опрос;

5.

Тема и главная мысль
текста

1

0

0

08.09.2022 Письменный
контроль;

6.

Части текста

1

0

0

09.09.2022 Практическая
работа;

7.

Части текста. Развитие
1
речи. Составление рассказа
по рисунку и опорным
словам

0

0

12.09.2022 Практическая
работа;

8.

Предложение как единица
речи

1

0

0

13.09.2022 Письменный
контроль;

9.

Знаки препинания в конце
предложения

1

0

0

14.09.2022 Практическая
работа;

10.

Связь слов в предложении

1

0

0

15.09.2022 Практическая
работа;

11.

Главные члены
предложения

1

0

0

16.09.2022 Практическая
работа;

12.

Второстепенные члены
предложения

1

0

0

19.09.2022 Практическая
работа;

13.

Подлежащее и сказуемое –
главные члены
предложения

1

0

0

20.09.2022 Практическая
работа;

14.

Подлежащее и сказуемое –
главные члены
предложения

1

0

0

21.09.2022 Практическая
работа;

15.

Распространенные и
нераспространенные
предложения

1

0

0

22.09.2022 Практическая
работа;

16.

Распространенные и
нераспространенные
предложения

1

0

0

23.09.2022 Практическая
работа;

17.

Связь слов в предложении

1

0

0

26.09.2022 Практическая
работа;

18.

Связь слов в предложении.
Развитие речи. Рассказ по
картине

1

0

0

27.09.2022 Практическая
работа;

19.

Проверочная работа по теме 1
«Предложение»

1

0

28.09.2022 Письменный
контроль;

20.

Лексическое значение слова

1

0

0

29.09.2022 Устный
опрос;

21.

Лексическое значение слова

1

0

0

30.09.2022 Практическая
работа;

22.

Однозначные и
многозначные слова

1

0

0

03.10.2022 Практическая
работа;

23.

Прямое и переносное
значение слов. Развитие
речи

1

0

0

04.10.2022 Практическая
работа;

24.

Синонимы

1

0

0

05.10.2022 Устный
опрос;

25.

Антонимы

1

0

0

06.10.2022 Устный
опрос;

26.

Синонимы и антонимы.
Словарный диктант

1

1

0

07.10.2022 Письменный
контроль;

27.

Развитие речи. Изложение
текста по данным к нему
вопросам

1

0

1

10.10.2022 Практическая
работа;

28.

Родственные
(однокоренные) слова

1

0

0

11.10.2022 Устный
опрос;

29.

Корень слова.
Однокоренные слова

1

0

0

12.10.2022 Практическая
работа;

30.

Корень слова.
Однокоренные слова

1

0

0

13.10.2022 Практическая
работа;

31.

Выделение корня в
однокоренных словах

1

0

0

14.10.2022 Практическая
работа;

32.

Слог как минимальная
произносительная единица

1

0

0

17.10.2022 Устный
опрос;

33.

Ударение

1

0

0

18.10.2022 Устный
опрос;

34.

Ударение

1

0

0

19.10.2022 Письменный
контроль;

35.

Перенос слов по слогам .
Списывание текста

1

1

0

20.10.2022 Письменный
контроль;

36.

Развитие речи. Сочинение
по серии сюжетных
картинок, вопросов и
опорным словам

1

0

1

21.10.2022 Практическая
работа;

37.

Проверочная работа по теме 1
«Слова, слова, слова…»

1

0

24.10.2022 Практическая
работа;

38.

Звуки и буквы

1

0

0

25.10.2022 Устный
опрос;

39.

Русский алфавит, или
Азбука

1

0

0

26.10.2022 Устный
опрос;

40.

Употребление прописной
(заглавной) буквы

1

0

0

27.10.2022 Практическая
работа;

41.

Развитие речи. Сочинение
по репродукции картины

1

0

1

28.10.2022 Практическая
работа;

42.

Гласные звуки

1

0

0

07.11.2022 Устный
опрос;

43.

Изложение текста с опорой
на вопросы

1

0

1

08.11.2022 Практическая
работа;

44.

Правописание слов с
1
безударным гласным звуком
в корне

0

0

09.11.2022 Практическая
работа;

45.

Особенности проверяемых и 1
проверочных слов

0

0

10.11.2022 Практическая
работа;

46.

Проверочные слова

1

0

0

11.11.2022 Практическая
работа;

47.

Проверочные слова.
Правописание
однокоренных слов

1

0

0

14.11.2022 Практическая
работа;

48.

Способы проверки
написания буквы,
обозначающей безударный
гласный звук в корне слова

1

0

0

15.11.2022 Практическая
работа;

49.

Способы проверки
написания буквы,
обозначающей безударный
гласный звук в корне слова

1

0

0

16.11.2022 Практическая
работа;

50.

Способы проверки
написания буквы,
обозначающей безударный
гласный звук в корне слова

1

0

0

17.11.2022 Практическая
работа;

51.

Безударные гласные звуки.
Развитие речи

1

0

0

18.11.2022 Практическая
работа;

52.

Диктант по теме
«Безударные гласные в
корне»

1

1

0

21.11.2022 Диктант;

53.

Непроверяемые безударные 1
гласные звуки в корне слова

0

0

22.11.2022 Практическая
работа;

54.

Непроверяемые безударные 1
гласные звуки в корне слова

0

0

23.11.2022 Практическая
работа;

55.

Орфограмма. Проверяемые
и непроверяемые
орфограммы

1

0

0

24.11.2022 Практическая
работа;

56.

Орфограмма. Проверяемые
и непроверяемые
орфограммы

1

0

0

25.11.2022 Практическая
работа;

57.

Орфограмма. Проверяемые
и непроверяемые
орфограммы

1

0

0

28.11.2022 Практическая
работа;

58.

Развитие речи. Сочинение
по репродукции картины

1

0

1

29.11.2022 Сочинение;

59.

Согласные звуки

1

0

0

30.11.2022 Устный
опрос;

60.

Согласный звук [й’] и буква 1
«и краткое»

0

0

01.12.2022 Устный
опрос;

61.

Слова с удвоенными
согласными

0

0

02.12.2022 Практическая
работа;

1

62.

Развитие речи. Сочинение
по репродукции картины и
опорным словам.

1

0

1

05.12.2022 Сочинение;

63.

Твердые и мягкие согласные 1
звуки и буквы для их
обозначения

0

0

06.12.2022 Устный
опрос;

64.

Твердые и мягкие согласные 1
звуки и буквы для их
обозначения

0

0

07.12.2022 Устный
опрос;

65.

Мягкий знак. Обозначение
мягкости согласного звука
на письме

1

0

0

08.12.2022 Устный
опрос;

66.

Списывание. Правописание
мягкого знака на конце и в
середине слова перед
другими согласными

1

0

1

09.12.2022 Списывание;

67.

Мягкий знак. Развитие речи. 1
Работа с текстом. Проект
«Пишем письмо»

0

1

12.12.2022 Практическая
работа;

68.

Буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч

1

0

0

13.12.2022 Устный
опрос;

69.

Орфоэпические нормы
1
произношения слов с
сочетаниями чн, чт.
Правописание сочетаний чк,
чн, чт, щн, нч

0

0

14.12.2022 Практическая
работа;

70.

Правописание сочетаний чк, 1
чн, чт, щн, нч. Развитие
речи. Работа с текстом

0

0

15.12.2022 Практическая
работа;

71.

Проект «Рифма»

1

0

1

16.12.2022 Проект;

72.

Правописание
буквосочетаний жи–ши, ча–
ща, чу–щу

1

0

0

19.12.2022 Практическая
работа;

73.

Правописание
буквосочетаний жи–ши, ча–
ща, чу–щу. Словарный
диктант

1

0

0

20.12.2022 Словарный
диктант;

74.

Правописание
буквосочетаний жи–ши, ча–
ща, чу–щу. Развитие речи.
Работа с предложением и
текстом

1

0

0

21.12.2022 Практическая
работа;

75.

Проверочный диктант по
теме «Правописание
буквосочетаний жи-ши, чаща, чу–щу, чк, чн, чт, щн,
нч.

1

1

0

22.12.2022 Диктант;

76.

Звонкие и глухие согласные
звуки

1

0

0

23.12.2022 Практическая
работа;

77.

Правописание слов с
1
парным по глухости–
звонкости согласным звуком
на конце слова или перед
согласным

0

0

26.12.2022 Практическая
работа;

78.

Парные звонкие и глухие
1
согласные. Наблюдение над
особенностями проверяемых
и проверочных слов

0

0

27.12.2022 Практическая
работа;

79.

Парные звонкие и глухие
согласные. Проверочные и
проверяемые слова

1

0

0

28.12.2022 Устный
опрос;

80.

Парные звонкие и глухие
согласные. Проверочные и
проверяемые слова

1

0

0

29.12.2022 Практическая
работа;

81.

Парные звонкие и глухие
согласные. Проверочные и
проверяемые слова

1

0

0

09.01.2023 Практическая
работа;

82.

Изложение текста с опорой
на вопросы

1

0

0

10.01.2023 Изложение;

83.

Обобщение знаний об
изученных правилах письма
Развитие речи. Составление
поздравительной открытки

1

0

1

11.01.2023 Практическая
работа;

84.

Диктант по теме «Парные
звонкие-глухие согласные»

1

1

0

12.01.2023 Диктант;

85.

Разделительный мягкий знак 1
(ь). Использование на
письме

0

0

13.01.2023 Практическая
работа;

86.

Разделительный мягкий знак 1
(ь). Правило написания
разделительного ь в словах

0

0

16.01.2023 Практическая
работа;

87.

Разделительный мягкий знак 1
(ь). Развитие речи.
Составление устного
рассказа по серии рисунков

0

0

17.01.2023 Практическая
работа;

88.

Проверочная работа по
разделу «Звуки и буквы»

1

1

0

18.01.2023 Проверочная
работа;

89.

Части речи

1

0

0

19.01.2023 Устный
опрос;

90.

Части речи

1

0

0

20.01.2023 Устный
опрос;

91.

Имя существительное как
часть речи

1

0

0

23.01.2023 Устный
опрос;

92.

Имя существительное как
часть речи

1

0

0

24.01.2023 Практическая
работа;

93.

Имя существительное как
часть речи

1

0

0

25.01.2023 Практическая
работа;

94.

Одушевленные имена
существительные

1

0

0

26.01.2023 Практическая
работа;

95.

Одушевленные имена
существительные

1

0

0

27.01.2023 Практическая
работа;

96.

Неодушевленные имена
существительные

1

0

0

30.01.2023 Практическая
работа;

97.

Одушевленные и
неодушевленные имена
существительные

1

0

0

31.01.2023 Практическая
работа;

98.

Собственные имена
существительные.
Правописание собственных
имен существительных

1

0

0

01.02.2023 Практическая
работа;

99.

Нарицательные имена
существительные.
Правописание
нарицательных имен
существительных

1

0

0

02.02.2023 Практическая
работа;

100. Большая буква в именах,
отчествах, фамилиях людей

1

0

0

03.02.2023 Практическая
работа;

101. Правописание имен,
отчеств, фамилий, названий
произведений, кличек
животных. Развитие речи.
Работа с репродукцией
картины

1

0

0

06.02.2023 Практическая
работа;

102. Правописание кличек
1
животных и географических
названий. Развитие речи.
Рассказ по личным
наблюдениям и вопросам.

0

0

07.02.2023 Практическая
работа;

103. Число имен
существительных

1

0

0

08.02.2023 Практическая
работа;

104. Число имен
существительных

1

0

0

09.02.2023 Практическая
работа;

105. Имя существительное.
Повторение

1

0

0

10.02.2023 Практическая
работа;

106. Развитие речи. Изложение с
опорой на вопросы

1

0

1

13.02.2023 Изложение;

107. Имя существительное.
Повторение

1

0

0

14.02.2023 Практическая
работа;

108. Имя существительное.
Повторение

1

0

0

15.02.2023 Практическая
работа;

109. Проверочная работа по теме 1
«Имя существительное»

1

0

16.02.2023 Проверочная
работа;

110. Глагол как часть речи и
употребление его в речи

1

0

0

17.02.2023 Практическая
работа;

111. Глагол как часть речи и
употребление его в речи.
Развитие речи

1

0

0

20.02.2023 Практическая
работа;

112. Глагол как часть речи и
употребление его в речи.
Развитие речи. Работа с
текстом

1

0

0

21.02.2023 Практическая
работа;

113. Развитие речи. Сочинение
по репродукции картины

1

0

1

22.02.2023 Сочинение;

114. Число глаголов

1

0

0

27.02.2023 Устный
опрос;

115. Число глаголов

1

0

0

28.02.2023 Практическая
работа;

116. Правописание частицы не с
глаголом

1

0

0

01.03.2023 Практическая
работа;

117. Обобщение знаний о
глаголе

1

0

0

02.03.2023 Устный
опрос;

118. Обобщение знаний о
глаголе

1

0

0

03.03.2023 Практическая
работа;

119. Текст-повествование и роль 1
в нем глаголов

0

0

06.03.2023 Практическая
работа;

120. Текст-повествование и роль 1
в нем глаголов

0

0

07.03.2023 Практическая
работа;

121. Текст-повествование и роль
в нем глаголов. Списывание

1

0

0

09.03.2023 Списывание;

122. Имя прилагательное как
часть речи

1

0

0

10.03.2023 Устный
опрос;

123. Синтаксическая функция
имени прилагательного в
предложении

1

0

0

13.03.2023 Практическая
работа;

124. Значения имен
1
прилагательных. Словарный
диктант

0

0

14.03.2023 Словарный
диктант;

125. Значения имен
прилагательных

1

0

0

15.03.2023 Практическая
работа;

126. Сравнение как одно из
выразительных средств
языка

1

0

0

16.03.2023 Практическая
работа;

127. Имя прилагательное.
Развитие речи. Изложение
текста-описания

1

0

1

17.03.2023 Изложение;

128. Единственное и
множественное число имен
прилагательных

1

0

0

20.03.2023 Устный
опрос;

129. Единственное и
множественное число имен
прилагательных. Развитие
речи. Рассказ о маме,
бабушке

1

0

0

21.03.2023 Устный
опрос;

130. Обобщение знаний об имени 1
прилагательном

0

0

22.03.2023 Практическая
работа;

131. Текст-описание и роль в нем 1
имен прилагательных.
Развитие речи

0

0

23.03.2023 Устный
опрос;

132. Текст-описание и роль в нем 1
имен прилагательных.
Развитие речи

0

0

24.03.2023 Практическая
работа;

133. Сочинение-описание и роль 1
в нем имен прилагательных.
Развитие речи

0

0

03.04.2023 Сочинение;

134. Проверочная работа по теме 1
«Имя прилагательное»

1

0

04.04.2023 Проверочная
работа;

135. Местоимение (личное) как
часть речи

1

0

0

05.04.2023 Устный
опрос;

136. Местоимение (личное) как
часть речи

1

0

0

06.04.2023 Практическая
работа;

137. Текст-рассуждение

1

0

0

07.04.2023 Устный
опрос;

138. Проверочная работа по теме 1
«Местоимение»

1

0

10.04.2023 Проверочная
работа;

139. Роль предлогов в речи.
1
Правописание предлогов с
именами существительными

0

0

11.04.2023 Устный
опрос;

140. Роль предлогов в речи.
1
Правописание предлогов с
именами существительными

0

0

12.04.2023 Устный
опрос;

141. Роль предлогов в речи.
1
Правописание предлогов с
именами существительными

0

0

13.04.2023 Устный
опрос;

142. Развитие речи.
Редактирование текста

1

0

0

14.04.2023 Устный
опрос;

143. Проверочная работа по теме 1
«Предлоги»

1

0

17.04.2023 Проверочная
работа;

144. Проект «В словари – за
частями речи!»

1

0

0

18.04.2023 Практическая
работа;
Проект;

145. Диктант по теме "Части
речи"

1

1

0

19.04.2023 Диктант;

146. Текст. Развитие речи.
Сочинение по репродукции
картины

1

0

1

20.04.2023 Сочинение;

147. Текст. Развитие речи.
Рассказ по рисунку

1

0

0

21.04.2023 Устный
опрос;

148. Предложение

1

0

0

24.04.2023 Устный
опрос;

149. Предложение

1

0

0

25.04.2023 Устный
опрос;

150. Слово

1

0

0

26.04.2023 Устный
опрос;

151. Слово

1

0

0

27.04.2023 Устный
опрос;

152. Части речи. Имя
существительное. Развитие
речи

1

0

0

28.04.2023 Устный
опрос;

153. Части речи. Имя
прилагательное

1

0

0

02.05.2023 Устный
опрос;

154. Части речи. Глагол.
Местоимение

1

0

0

03.05.2023 Устный
опрос;

155. Звуки и буквы

1

0

0

04.05.2023 Устный
опрос;

156. Звуки и буквы

1

0

0

05.05.2023 Устный
опрос;

157. Правила правописания.
Словарный диктант

1

1

0

10.05.2023 Словарный
диктант;

158. Правила правописания.

1

0

0

11.05.2023 Устный
опрос;

159. Правила правописания.

1

0

0

12.05.2023 Устный
опрос;

160. Списывание. Правила
правописания

1

1

0

15.05.2023 Списывание;

161. Правила правописания.

1

0

0

16.05.2023 Устный
опрос;

162. Правила правописания.

1

0

0

17.05.2023 Устный
опрос;

163. Итоговый диктант

1

1

0

18.05.2023 Диктант;

164. Правила правописания

1

0

0

19.05.2023 Устный
опрос;

165. Правила правописания

1

0

0

22.05.2023 Устный
опрос;

166. Правила правописания

1

0

0

23.05.2023 Устный
опрос;

167. Закрепление изученного
материала

1

0

0

24.05.2023 Практическая
работа;

168. Закрепление изученного
материала

1

0

0

25.05.2023 Устный
опрос;

169. Закрепление изученного
материала

1

0

0

26.05.2023 Устный
опрос;

170. Обобщение знаний по курсу 1
русского языка 2 класса

0

0

29.05.2023 Устный
опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

16

14

170

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 2 класс. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Авторская программа В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А.
Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России») и ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту «Школа России»
Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. –
М. : Просвещение
Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы: сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П.
Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Для учащихся
1 http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru"
2 http://school-collection.edu.ru/
Общие:
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных
ресурсов»
4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для
школы http://katalog.iot.ru/
5. Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka
6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический
кабинет http://www.metodkabinet.eu/
7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru
10 Уроки Кирилла и Мефодия http://mmc.rightside.ru/links/66nachalka/139-n8

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Мультимедийный проектор
Персональный компьютер с принтером
Интерактивная доска